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  机车专业是最具代表性的铁路特色专业之一,该专业学生毕业后“一半开车一半修车”,机车电工、机车钳工、机车车工和火车司机都出自这里。

作为一位科学家,在大众看到“赛先生”的门徒纷纷败坏门庭,致科学从本应造福大众,而却变为祸害大众日盛之时,能够运用所学的科技知识,通过一张照片上的叶片,就能打中一只假虎,继而拨开笼罩在大众脑中的迷雾,帮助官方纠正错误,掀开网络舆论监督历史一页的见义勇为之士,大众早已投去尊敬的目光。从中感受到,傅教授不仅作为一位严谨的科学家,且作为一位有正义感的公民,对祖国的责任情怀。

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周旭:推进义务教育均衡发展,我认为要处理好“三个关系”:一是处理好均衡与优质的关系,不搞削峰填谷,而是扬峰填谷,不能因为强调均衡,而忽视优质发展。我们既要改善义务教育学校基本的办学条件,缩小城乡差距,又要全面提高义务教育办学水平和质量,让人民群众“有好学上”。二是处理好软件与硬件的关系,要始终把尊重教育规律,回归教育本质,提高教育质量,促进人的发展放在第一位,决不搞简单的办学硬件条件的均衡发展,而是注重学校内涵发展和特色发展。三是处理好近期发展与长远谋划的关系,既要因地制宜地解决好义务教育均衡发展过程中的现实困难和各种矛盾,又要兼顾教育发展的长远规划和战略定位,着眼于把重庆建成西部地区教育高地和长江上游地区教育中心,努力推进城乡义务教育的一体化,推动义务教育的高质量、高水平普及,为实现义务教育现代化打下厚实的基础。

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停课期间,宁强县教体局决定尽快恢复教学秩序,要求全县学校19日复课。不曾想,当天1时许发生的剧烈余震,使学校全部复课的计划又被迫取消。

据《南京晨报》报道:昨天(10月20日,下同),中央国家机关招录公务员报名进入第6天,各招录职位与往年一样出现了冷热不均的现象:江苏地区国税系统有8个职位还没有人报考,江苏省银监局4个职位没有人报名,海事局一些要求研究生学历的职位报名人数也没有达到13的开考比例;海关系统还是报考热门的职位,无锡市海关甚至出现了1501人争1职的情况,紧跟其后的淮安海关的1个职位,已有357人报名。正在观望、还没有报名的考生需要在这两天出手了。

又一起校园悲剧发生了:广东省汕尾陆丰市甲东镇甲东中学一名初二学生自带硫酸泼洒同学,造成18名学生不同程度受伤,可起因,竟然只是小小的口角。此时,距离第十五个全国中小学生安全教育日过去还不到两周。

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妮古拉两年前与丹尼斯离异。她13日指责前夫道:“我难以相信丹尼斯瞒着我卖阿尔菲的故事……他利用了阿尔菲和梅茜。”

仲永龙教授主持研制的“合同战术训练沙盘微机控制演示系统”,让静态传统沙盘走向动态高科技沙盘,从手工移动走向程序控制,实现了兵棋推演的模拟化。而“外军留学生多语种网络教学信息系统”等16项成果,也为提高教学质量创造了条件。

  由丁帆教授等知名学者主编、外语教学与研究出版社2005年出版的《新编大学语文》,可谓独树一帜。  具体来说:其一,在选文上突破了过去教材拘囿于本国、且偏重于中国古代文类的局限,将选文范围扩展为中国古代文类、中国现代文类和外国文类等三大领域,丰富了教材的文本世界;其二,以“现代人文意识”统摄全书,将选文分为12个单元,既形成了自身的现代人文母题系列,又通过“单元导语”的提示,归纳出单元内文本的人文内涵的基本走向,使人文内涵不再凌空蹈虚而是具体可感;其三,以新的理念来筛选典范文章,体现了编者所追求的有利于实现课程教学目标的基本原则:即人文性、审美性、工具性、趣味性和新经典原则,从而纠正了过去教材编写或只突出审美性或仅侧重思想性或执于一端不顾其余甚或本末倒置的偏颇;其四,内容丰富,容量巨大。全书共选录兼及古今中外、不同文体的文本章百篇,从而为教师根据不同的授课对象和不同的学科要求选择相应的重点讲授篇目提供了可能,也为学生的课外阅读提供了具有较多自由度的各类优秀文本;其五,项目设置具有创新性和开放性。如以“研习与思考”取代传统的流于封闭性和简单化的“思考题”,突出了启发性和研究性;各文本后均“开通”了“资料链接”,体现出借鉴现代传媒——网络的开放性与交互性的创新努力。这两个项目的设立,有助于教师利用它们引导学生“进行延展性阅读,加深对课文内容的理解,培养学生自主学习和独立思考的能力”。  用《新编大学语文》作教材在笔者所在学院已历时一学年,师生反应俱佳。下面笔者就以该教材为例,简要论述在教学实践中如何通过凸显“民族性”与“时代性”。  《大学语文》课程的教学而应被视为一个既有观念形态属性又具有实践操作特性的“活动系统”,亦即大学语文教学的整体观。其中,民族性、时代性的意义尤为重要。  从《新编大学语文》选文比例看,中国作品占到了总数的四分之三,说明编者充分认识到了民族文化对该课程的重要性。在文化全球化的语境下,突出教材的民族性,对保护和弘扬民族文化具有重大意义。因而,在教学中以介绍中国文学发展史来串连所讲授的民族文本的教学方法应该得到提倡和采用,这将有助于学生获得对中华民族的文学、文化内容和历史发展线索的全面、系统认知。  在教学中讲授规范文化即民族文化的主体部分,固然是体现学科民族性的正确途径,但对构成民族主体文化的地域性文化也不能偏废。这是因为,形态各异的地域文化一方面表征着民族文化的丰富多元:早在远古时代,我国就出现了水准相当高的地域文化,如黄河流域的中原文化、秦陇文化、齐鲁文化、燕赵文化,长江流域的巴蜀文化、荆楚文化、吴越文化等。另一方面它们之间的交流、碰撞以及对外来文化的吸纳、同化,最终凝聚成具有开放性和创新品格的民族文化主体——儒释道文化:春秋战国以来,上述各种地域文化相互交流、激荡、融合,对中华文明的形成和推进作出了积极贡献。其中尤以儒家为代表的齐鲁文化和以道家为代表的荆楚文化“对中国历史文化发展的作用最为显著”。因而既立足主体文化的讲解又兼顾地域文化的阐发,对学生理解地域文化与民族文化的关系,培养学生的民族自豪感,激发他们弘扬民族文化、创造与时俱进的先进文化的热情大有裨益。  时代性,是大学语文教学整体观的题中应有之意。它是沟通古今中外的桥梁,并能赋予课堂内容鲜活性与亲和力。时代性在教学中的体现,一是要善于密切联系实际,从而实现古与今、外与中的自然沟通。比如讲授王安石的《本朝百年无事札子》时,就可将作者谈到的改革宋朝弊政与我国正在向纵深推进的改革联系起来,启发学生明白这样的道理:忧国忧民是中国知识分子的优良传统。一个封建时代的知识分子尚能如此,作为新世纪的大学生更应该具有复兴伟大民族的责任感与使命感。又如讲授《苏格拉底的答辩词》一文,可将孔子、苏格拉底这两位中西方的圣哲先贤的价值观进行对照,并从文化传承的角度对中国当代知识分子的整体精神面貌予以剖析。苏格拉底刀架在脖子上也勇于说出真理,而孔子的处世格言“邦有道,危言危行;邦无道,危行言孙”则教人危难时放弃原则、明哲保身。这种对比,有助于学生了解中西文化的差异,深刻认识在民族传统文化负面因素的影响下中国知识分子文化人格的缺陷,并对如何消除这种民族劣根性作出独立深入思考。  《中国教育报》2006年7月13日第7版

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浑然天成的爱与美——这是翌平作品中不断展现的母题。在《烤红薯》里,孩子们得知伙伴林滔的母亲因车祸身亡,纷纷以自己的方式对他表示关爱。这种发自内心的美好情感彰显了人性固有的崇高。而昔日对孩子们十分严厉、看似不近人情的李奶奶也不再惩罚林滔,她把林滔带到家里吃豆包,并告诉他“以后奶奶这里就是你的家,奶奶天天给你做好吃的”。被爱激发的东西会很多,在翌平的作品中则是一场孩子们的痛哭。哭声像一场久违的大雨,将沉寂的心灵浇得痛快淋漓。孩子们在哭泣中开始学习爱,懂得爱,而这爱必将生根、开花、结果,生生不息、代代相传。

责编 左云霞

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